NESTED DAN SQUENCED

MENGANALISIS KOMPETENSI KURIKULUM UNTUK MENENTUKAN MODEL KETERPADUAN DALAM IPA

Oleh : Saipuddin, S.Pd

BAB I : PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Tantangan abad 21 yang semakin kompleks membuat persaingan di segala aspek kehidupan semakin ketat. Sumber daya manusia dituntut untuk memiliki berbagai macam kompetensi. Sumber daya manusia yang memiliki berbagai macam kompetensi lahir dari pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, Kurikulum 2013 yang berorientasi pada kompetensi sikap, sosial, pengetahuan, dan keterampilan ingin mewujudkan pendidikan yang berkualitas untuk mempersipakan generasi muda agar dapat bersaing di dalam persaingan global. Salah satu cara untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas adalah dengan memadukan berbagai cabang ilmu di dalam setiap proses pembelajaran agar pemahaman siswa lebih mendalam dan mendasar.

Terdapat sepuluh metode maupun model dalam memadukan satu atau lebih disiplin ilmu di dalam pembelajaran. Menurut Forgaty (1991), kesepuluh cara atau model tersebut adalah: (1) fragmented, (2) connected, (3) nested, (4) sequenced, (5) shared, (6) webbed, (7) threaded, (8) integrated, (9) immersed, dan (10) networked.  Satu disiplin ilmu dapat dipadukan dengan metode fragmented, connected, dan nested. Selanjutnya sequenced, shared, webbed, threaded, dan integrated dapat diterapkan untuk memadukan beberapa disiplin ilmu.  Satu dan beebrapa disiplin ilmu dapat dipadukan dengan metode immersed dan  networked.

Berdasarkan kesepuluh metode tersebut, makalah ini akan memfokuskan pembahasan mengenai penerapan metode nested dan sequenced pada kurikulum 2013.

B.     Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas sehingga diambil suatu rumusan masalah sebagai berikut:

1.      Apa yang dimaksud dengan Model Nested?

2.      Apa yang dimaksud dengan Model Sequenced ?

3.      Bagaimana penerapan model nested dalam kurikulum 2013 khususnya pembelajaran IPA di SMP dan fisika di SMA?

4.      Bagaimana penerapan model sequenced dalam kurikulum 2013 khususnya pembelajaran IPA di SMP dan fisika di SMA KI dan KD untuk SMP dan SMA ?

C.    Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dalam penulisan makalah ini adalah :

1.      Mengetahui pengertian mengenai model nested.

2.      Mengetahui pengertian mengenai model sequenced.

3.      Mengetahui penerapan model nested dalam kurikulum 2013 khususnya pembelajaran IPA di SMP dan fisika di SMA.

4.      Mengetahui penerapan model sequenced dalam kurikulum 2013 khususnya pembelajaran IPA di SMP dan fisika di SMA. 

BAB II : ISI

A.    Pengetian model Nested, Sequenced, dan Kurikulum 2013

Salah satu model terpadu untuk satu disiplin ilmu adalah tipe Nested atau lebih dikenal dengan model sarang burung. Model sarang burung adalah merupakan model yang memadukan berbagai konsep keterampilan meliputi keterampilan sosial, keterampilan berfikir dan keterampilan organisasi dalam proses pembelajaran.

Perpaduan berbagai keterampilan sosial, berfikir, dan organisasi memungkinkan siswa memiliki berbagai keterampilan disamping kemampuan kognitif. Aspek psikomotorik dan afektif siswa dapat berkembang memalui pembelajaran yang menerapkan model nested. Penerapan model nested pada pembelajaran sains berkaitan erat dengan keterampilan proses sains.

Keterampilan proses sains memfokuskan perhatian bagaimana siswa memperoleh pengetahuan dan mengkomunikasikan hasil pengetahuannya. Keterampilan siswa dalam memperoleh pengetahuan dan mengkomunikasikan berkaitan dengan kemampuan berfikir siswa dan keteramapilan sosial siswa. Keterampilan proses sains meliputi mengamati, merumuskan hipotesis, merencanakan penelitian, melakukan penelitian, menafsirkan data, memprediksi, menerapkan konsep, dan mengkomunikasikan.

Penerapan model terpadu tipe nested diterapkan pada satu disiplin ilmu. Hal ini ini disebabkan tipe ini memfokuskan pada pengembangan keterampilan-keterampilan sosial, berfikir, dan organisasi siswa. Berdasarkan penjelasan mengenai model nested di atas, model tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.

Gambar 1. Keterkaitan dalam pembelajaran IPA Terpadu model nested

Model sequneced merupakan model pembelajaran terpadu yang menekankan pada urutan karena adanya persamaan konsep. Model sequenced dapat diterapkan pada berbagai disiplin ilmu. Model sequenced muncul karena adanya kecenderungan para pendidik saat ini yang lebih mengikuti format dan tata letak konsep pada buku. Menurut pendapat Adams, pembelajaran akan lebih bermakna dan masuk akal bagi siswa apabila guru mengatur urutan konsep-konsep yang berkaitan dalam mata pelajaran yang berbeda. Sebagai contoh siswa akan mempelajari materi mengenai gerak lurus berubah beraturan dengan menggunakan persamaan integral dan diferrensial. Siswa akan dapat memahami materi gerak lurus berubah beraturan tersebut dengan mudah apabila siswa telah dibekali pengetahuan mengenai integral dan differensial terlebih dahulu. Pengetahuan-pengetahuan tersebut diberikan pada mata pelajaran matematika.

Kelemahan pada model sequenced ini adalah apabila tidak terjadi kordinasi antara guru fisika dengan guru matematika tekait pembelajaran integral dan differensial sebelum pembelajaran gerak lurus berubah beraturan. Kelemahan ini menuntut guru fisika untuk melakukan inisiatif pembelajaran agar siswa tetap dapat memahami gerak lurus berubah beraturan dengan integral dan differensial. Inisiatif tersebut adalah pembekalan pengetahuan siswa mengenai integral dan differensial sebelum materi GLBB diajarkan oleh guru fisika.

Model sequenced dapat digambarkan sebagai berikut.

                                  

Gambar 2. Keterkaitan dalam pembelajaran IPA Terpadu model sequenced

Selanjutnya kurikulum menurut UU No.20 Th 2003 Tentang Sisdiknas, adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum 2013 berdasarkan implementasinya merupakan usaha yang terpadu antara (1) rekontruksi kompetensi lulusan, dengan (2) kesesuaian & kecukupan, keluasan, dan kedalaman materi, (3) revolusi pembelajaran, dan (4) reformasi penilaian. Kurikulum 2013 memandang anak memahami dunia sebagai satu keutuhan yang terhubung, tidak terpisah-pisah. Hal ini menandakan keterpaduan antara disiplin ilmu maupun satu disiplin ilmu adalah sesuatu yang dianjurkan oleh kurikulum 2013 untuk diterapkan di dalam proses pembelajaran.

B.    

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar SMP dan SMA

 

                                          

                    

C.    Penerapan model Nested dan Sequenced dalam Kurikulum 2013

Penerapan model nested pada jenjang SMP/MTS adalah sebagai berikut

NO	Mata Pelajaran	Kelas	Materi Pokok	Keterampilan yang dikembangkan	Gambar
1.	IPA	VII	Benda	Keterampilan berfikir berupa Mengklasifikasi, keterampilan organizer berupa  menyajikan data melalui tabel	Mengklasifikasikan   Membuat tabel   Benda
			Organisasi Kehidupan	Organisasi kehidupan   Keterampilan berfikir berupa Mengamati, Keterampilan pengorganisasian membuat peta konsep	Peta Konsep   Mengamati
			Karakteristik Zat	Ketrampilan berfikir berupa memprediksi, keterampilan sosial berupa mengkomunikasikan di depan umum	Mengkomunikasikan   Memperediksi   Karakteristik zat
		viii	Pesawat Sederhana	Ketrampilan berfikir berupa menerapkan, keterampilan pengorganisasian berupa membuat peta konsep	Pesawat Sederhana   Menerapkan   Peta Konsep
			Sistem Pencernaan Makanan dan kaitannya dengan sistem tubuh	Ketrampilan berfikir berupa menjelaskan masing-masing fungsi organ pencernaan, keterampilan pengorganisasian berupa membuat flow chart	Menjelaskan   Sistem Pencernaan   Flow chart
			Gerak lurus	Ketrampilan berfikir berupa menghitung, keterampilan pengorganisasian berupa membuat grafik	Membuat Grafik   Gerak Lurus   Menghitung
		IX	Perkembangan penduduk dan dampak terhadap lingkungan	Ketrampilan berfikir berupa memprediksi, keterampilan sosial berupa pertidaksetujuan	Perkembangan penduduk   Memprediksi   pertdaksetujuan
			Listrik Statis	Ketrampilan berfikir berupa mendiskusikan, keterampilan prngorganisasian berupa membuat peta konsep	Mendiskusikan   Listrik Statis   Peta konsep
			Produk teknologi ramah lingkungan	Ketrampilan berfikir berupa mengklaasifikasikan, keterampilan sosial berupa mempresentasikan	Mengklasifikanikan   Produk teknolgi   Memprsentasikan
2	IPS	VIII	Permasalahan kependudukan, lingkungan, dan dampaknya terhadap pembangunan	Ketrampilan berfikir berupa mengklaasifikasikan, keterampilan pengorganisasian berupa cause efek circle	Permasalahan kependudukan   Cause – effect circle   Mengklasifikanikan
3	Pendidikan Kewarganegaraan	IX	Pengertian, ciri, macam-macam hukum	Ciri-ciri Pengertian hukum   Peta konsep   Ketrampilan berfikir berupa mengklasifikasikan, keterampilan pengorganisasian berupa peta konsep	Mengklasifikanikan

Penerapan model nested pada jenjang SMA/MA adalah sebagai berikut

NO	Mata Pelajaran	Kelas	Materi Pokok	Keterampilan yang dikembangkan	Gambar
1.	Fisika	X	Pengukuran	Peta konsep   Ketrampilan berfikir berupa menerapkan, keterampilan pengorganisasian berupa peta konsep	Peta konsep   Pengukuran
			Gerak lurus dengan kecepatan dan percepatan konstan	Ketrampilan berfikir berupa menganalisis, keterampilan pengorganisasian berupa menginterprestasi grafik	analisis   Menginterprestasi grafik   Gerak Lurus
			Elastisitas dan Hukum Newton	Keterampilan berfikir berupa membandingkan, keterampilan pengorganisasian berupa menginterprestasi grafik	Penginterprestasian grafik   membandingkan   Elastisitas
		XI	Usaha dan Energi	Keterampilan berfikir berupa mengklasifikasikan, keterampilan sosial mempresentasikan	Usha dan energi   mengklasifikasikan   mempresentasikan
			Persamaan keadaan gas	Keterampilan berfikir berupa menganalisis, keterampilan pengorganisasian mempresntasikan grafik	grafik   Persamaan keaddan gas   menganalisis
			Gejala Pemanasan global	Keterampilan berfikir berupa menganalisis, keterampilan pengorganisasian cause effect circle	analisis   Cause effect circle   Gejala pemanasan globala
		XII	Gelombang bunyi	Keterampilan berfikir berupa menganalisis, keterampilan pengorganisasian peta konsep	menganalisis   Peta konsep   Gelombang bunyi
			Gelombang cahaya Radiasi Elektromagnet	Keterampilan berfikir berupa menganalisis, keterampilan sosial menghargai pendapat memprsentasikan   mengklasifikasikan   Radiasi Elektromagnet   Keterampilan berfikir berupa mengklasifikasi, keterampilan sosial mempresentasikan hasil diskusi	Menghargai pendapat   analisis   Gelombang cahaya

BAB III

PENUTUP

A.     Kesimpulan

Dalam analisis kompetensi kurikulum 2013 untuk menentukan model keterpaduan dalam IPA khususnya model fragmented dan connected terdapat penggunaan dari kedua model tersebut dalam proses pembelajaran IPA SMP dan Fisika SMA.

Meskipun tidak hanya kedua model (fragmented dan connected) itu saja yang digunakan dalam proses pembelajaran.

B.     Saran

Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penyusun dan bagi pembaca. Penyusun menyadari bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna, sehingga penyusun mengharapkan saran dan kritik dari pembaca, agar penyusun dapat menyempurnakannya.

D.     DAFTAR PUSTAKA

Fogarty, Robin. 1991. “How to Integrate the Curricula”. United States of America: IRI/Skylight Publishing, Inc.

Trianto. 2010. “Model Pembelajaran Terpadu”. Jakarta: Bumi Aksara

Bahan%20Perkuliahan/pendidikan%20sains%20terpadu/kurikulum-2013-kompetensi-dasar-sma-ver-3-3-2013.pdf

httpswww.academia.edu6066575F._Skenario_Pembelajaran_Tahap_Kegiatan_Persiapan_Pengkondisian_Peserta_Pendahuluan_Penayangan_Video